Školní vzdělávací program

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ S NÁZVEM:

„ROK NA VSI“ 

NÁZEV ŠKOLY: Mateřská škola Hrušovany 15

SÍDLO ŠKOLY: Hrušovany č.p.15, 431 43 Hrušovany

KONTAKT: 602 279 569

ZŘIZOVATEL ŠKOLY: Obec Hrušovany

STATUTÁRNÍ ZÁSTUPCE: Jana Hrušíková, ředitelka školy

Č.J.:14/25

Platnost dokumentu: 29.8. 2025 – 29.8. 2028

Účinnost dokumentu: 1.9. 2025

OBSAH :

1. Charakteristika školy

2. Pedagogický tým školy

3. Podmínky vzdělávání

4. Charakteristika vzdělávacího obsahu

5. Vzdělávací obsah

6. Plán autoevaluace

1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Mateřská škola v Hrušovanech se nachází uprostřed obce a je jedinou školou v obci. Od r. 2003 získala právní subjektivitu jako příspěvková organizace, kterou zřídila obec Hrušovany. Je to jednotřídní venkovská škola.

Využívá prostory v budově Obecního úřadu, kde se nachází také pošta a zabírá celé 1.poschodí budovy a část přízemí, kde je umístěna šatna dětí, šatna zaměstnanců, úklidová komora a kancelář školy.

Rozlehlá zahrada školy slouží potřebám dětí a pedagogů při plnění vzdělávacího programu i při volných činnostech.

Obec Hrušovany stojí na samém okraji okresu Chomutov a její součástí jsou další obce –Lažany a Vysočany. Našich služeb využívají také rodiče z jiných obcí ( Hořetice, Velemyšleves apod.). Mateřská škola se podílí na životě obce, spolupracuje se zřizovatelem, rodiči, občany obce a dalšími partnery.

Kapacita mateřské školy je stanovena dle hygienických a prostorových požadavků na 25 dětí předškolního věku. Má 1 třídu.

Součástí školy je školní jídelna.

Na budovu přímo navazuje krásná a prostorná zahrada školy se vzrostlými stromy, herními prvky a krytým pískovištěm. V nabídce máme standartní i rozšířenou nabídku činností pro děti (plavání, logopedii, exkurze, výlety, akce pro rodiče apod.)

2. PEDAGOGICKÝ TÝM ŠKOLY

ŘEDITELKA ŠKOLY:

• Je kvalifikovaná a má dlouholeté zkušenosti v oboru předškolního vzdělávání
• Spolupracuje se zřizovatelem a projednává s ním zásadní a důležité oblasti pro rozvoj školy a její financování
• Motivuje pedagogické pracovníky k dalšímu vzdělávání v oblasti předškolního vzdělávání a předávání poznatků na pedagogických radách
• Podporu je růst také provozních zaměstnanců pro zajištění hladkého a bezproblémového chodu školy
• Vytváří dobré podmínky pro komunikaci s rodiči a jejich zapojení do života ve škole
• Pečuje o příznivé prostředí a zlepšování pracovních podmínek všech zaměstnanců

UČITEL:

• Je laskavým průvodce dětí ve vzdělávání
• Respektuje potřeby, možnosti a pocity každého dítěte
• Zajišťuje pozitivní klima ve třídě
• Zapojuje děti do plánování vzdělávacích témat a do rozhodování o věcech, které se jich dotýkají
• Využívá vzdělávací strategie uvedené ve Vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání
• Spolupracuje s asistentem pedagoga tak, aby byla zajištěna individuální podpora dětí a jejich tempo při činnostech
• Zodpovídá za plnění naplánovaných činností ve třídě a jejich vyhodnocování
• Sleduje, zaznamenává a vyhodnocuje pokroky dětí v jejich rozvoji a podle toho plánuje jejich další aktivity a nabídku činností
• Komunikuje se zákonnými zástupci dětí tak, aby byla podpořena jejich výchova a přechod do základního vzdělávání
• Účastní se dalšího vzdělávání pro pedagogické pracovníky

ASISTENT PEDAGOGA :

• Spolupracuje s učitelem na třídě a na základě jeho pokynů
• Podílí se na vytváření příznivého klimatu školy
• Uplatňuje respektující a laskavý přístup k dětem
• Je pro děti vzorem v chování
• Podílí se na společném plánování činností, jejich naplňování a hodnocení
• Vyhodnocuje svou práci a vzdělává se ve svém oboru na základě zpětné vazby

3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

PSYCHOSOCIÁLNÍ

Při přijetí dítěte do mateřské školy je domlouván jeho postupný adaptační režim dle potřeby dítěte. Kolektiv zaměstnanců se snaží vycházet vstříc dětským přáním a citlivě přistupovat k jednotlivcům. Ze strany dětí je vůči ostatním jednotlivcům usměrňováno podceňování, náznaky zesměšňování či dokonce šikany. Pro zaměstnance je takové chování zcela nepřípustné. Děti jsou vedeny k toleranci, vzájemné pomoci a ohleduplnosti.     

Vzdělávání vychází ze života dítěte a jeho okolí, respektuje jeho rozumové možnosti, potřeby a životní tempo. Učitelky poskytují dětem možnost výběru činností, potřebu relaxace a odpočinku během dne, domlouvají s rodiči možnost osobního předmětu v MŠ

SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODINOU

Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu, spolupracuje s rodiči, na požádání jim pomáhá ve výchově dětí a zajišťuje společné akce. Rodiče mají možnost účastnit se dění v MŠ, navrhovat další spolupráci, vzdělávací témata a společné akce. Do mateřské školy mohou po domluvě s pedagogickými pracovníky vstupovat v průběhu celého dne a účastnit se tak činností s dětmi. Vzájemné vztahy mezi rodiči a zaměstnanci školy jsou na dobré úrovni, k rodičům se snažíme být maximálně vstřícní.

Rodiče dostávají informace o průběhu vzdělávání dětí a 2-3 x ročně jsou zváni na třídní schůzky. Výsledky vzdělávání dostávají zpracované v programu iSophi prostřednictvím tkz. Reportu a to buď emailovou poštou nebo osobně. Pokud dítě potřebuje větší podporu, zveme rodiče na osobní schůzku a doporučíme případnou pomoc poradenského zařízení nebo odborníka.

Pedagogové pracují s informacemi o dětech a rodině důvěrně, citlivě a bez vyžádání neposkytují žádné rady o výchově.

Již několik let spolupracujeme s rodiči dětí, které ještě do mateřské školy nenastoupily. Pořádáme pro ně adaptační odpoledne, kdy mohou s dětmi navštívit naši školu a poznat zdejší prostředí a personál ještě před nástupem do MŠ. Získáváme potřebné informace o rodinném zázemí a o dítěti.

ORGANIZACE

Organizace je zajištěna především denním režimem, který není striktně časově dodržován, ale jeho volné uspořádání umožňuje reagovat na aktuální potřeby a neplánované změny během dne.

Organizace vzdělávání umožňuje adaptaci dětí na prostředí mateřské školy podle jejich potřeb, dostatečné pohybové vyžití, spontánní i řízené činnosti, pořádání akcí pro děti, rodiče i veřejnost, hygienické zázemí, odpočinek a především hry dětí. Děti mají možnost ponechat si své stavby a vytvořené prostory pro hry rozestavěné v prostoru k dalšímu využití. Snažíme se často plánovat organizaci vzdělávání venku. Často zařazujeme pohybové aktivity a prvky jógy.

Všechny aktivity se střídají a umožňují zapojení do kolektivu i samostatné projevování či práci v malých skupinkách. Děti mají právo na aktivní vyžití i na „pouhé“ pozorování ostatních. Škola je k tomu přizpůsobena vybavením, průběžně doplňována materiálem, pomůckami a nábytkem, přičemž dodržuje stanovenou kapacitu počtu dětí.

Děti jsou každý den na školní zahradě v dopoledních hodinách a pokud je příznivé počasí, tak plánujeme venkovní činnosti a hry také odpoledne. Využíváme také vybavení v obci – hřiště, park, vycházky po okolí.  

ŽIVOTOSPRÁVA

Součástí školy je školní jídelna, ve které se dětem připravují veškeré pokrmy.  

Zařízení školní kuchyně prošlo v tomto roce rekonstrukcí a výměnou vybavení nerezovým nábytkem a novou technologií v podobě konvektomatu.   

Dětem je poskytována plnohodnotná, zdravá a vyvážená strava, mají stále k dispozici vodu a čaj, popř. mošt nebo sirup. Učitelka nabízí dětem pitný režim pravidelně během dne. Podporuje děti ve výběru a množství vybrané stravy, rozvíjí samostatnost dětí při stolování a vede děti ke slušnému stolování.

Režim dne umožňuje pružně reagovat na aktuální potřeby, plánované i nahodilé situace a věkové možnosti dětí. Řízené i spontánní činnosti se konají v MŠ, na zahradě školy i mimo. Doba jednotlivých činností je uzpůsobena potřebám dětí i momentální situaci. To platí také pro odpočinek a spánek na lůžku, kdy respektujeme individuální potřebu dítěte a doplňujeme vhodnými klidovými aktivitami.

Pohybové aktivity realizujeme každý den, střídáme je s klidnějšími a relaxačními činnostmi. Pro spontánní pohyb využíváme zejména zahradu školy. Ta je pro děti vybavena tak, aby si v ní každé dítě našlo svou oblíbenou pohybovou aktivitu.

VĚCNÉ PODMÍNKY

Kapacita mateřské školy je stanovena dle hygienických a prostorových požadavků na 25 dětí předškolního věku. Škola má dvě herny, jednu třídu sloužící také jako jídelna, dvě místnosti k odpočinkovým činnostem a spánku.

Vybavení a uspořádání nábytku zatím nenaplňuje zcela naše představy, protože děti nemají samostatný přístup ke všem hračkám a pomůckám. Postupně však tyto podmínky upravujeme tak, aby byly pro děti lépe dostupné. Každý rok je doplňujeme podle zájmů a potřeb dětí, rozšířily jsme nabídku hraček a pomůcek a knih také na školní zahradě. Plánujeme pro děti více venkovních aktivit.

Používání hraček, pomůcek i materiálů má svá pravidla, která vytváříme spolu s dětmi a vedeme je k co možná nejvíce samostatnému úklidu.

4. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU

Vize školy

Mateřská škola v Hrušovanech je venkovská, jednotřídní a podporující rodinnou výchovu.

Naším cílem je udržet do budoucna provoz školy, kvalifikovaný personál a spolehlivé provozní zaměstnance.

Chceme připravovat děti na život v naší společnosti s respektem k jedinečnosti každého z nich. Chceme dát dětem dobrý start k celoživotnímu vzdělávání a budoucímu uplatnění v jejich životě.

Chceme je naučit samostatnosti a rozvoji dovedností v praktickém životě.

Chceme, aby byly zdravé a šťastné.

Rozvoj školy a její zaměření bude zejména v těchto oblastech:

• enviromentální – citlivé vnímání přírody a prostředí kolem nás
• zdravý životní styl a pohyb – zapojit se do pohybově zaměřeného projektu nebo programu, pokračovat ve výuce plavání, využívat zejména zahradu školy a hřiště v obci k pohybovým činnostem, vytvořit relaxační a odpočinkové koutky
• polytechnické dovednosti – dovybavit zahradu školy vhodnými pomůckami, podpořit manipulaci dětí s různým vhodným nářadím a materiálem i ve spolupráci s rodinou
• jazykové a řečové – zajistit dětem logopedickou péči a dbát na jejich vyjadřovací schopnosti před nástupem do školy

Ve vztahu k dětem:

• postupná a individuálně nastavená adaptace
• nenásilná a vstřícná komunikace
• pochopení a zajištění potřeb dětí
• rozvoj maximální samostatnosti
• možnost rozhodnout se a vybrat si z pestré nabídky činností, aktivit, stravování a odpočinku

Ve vztahu k rodičům:

• respektovat jejich potřeby
• vycházet vstříc nápadům na vzdělávací téma pro děti
• zapojit rodiče do aktivit školy – tvořivá odpoledne, ukázky práce s dětmi, besedy pro rodiče, schůzky pro rodiče, náměty na výlety a exkurze s rodiči
• nabízet rodičům pomoc, pokud o ní požádají  

STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY

Cílem je naplnění vize školy. Vycházíme ze SWOT analýzy, z hodnocení ŠVP, zapojení všech zaměstnanců školy, ze zpětné vazby od rodičů a dětí.

OBLAST VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ

• pestrost činností v nabídce aktivit dle mnohočetné inteligence Howarda Gardnera
• větší prostor pro učení venku a hry zaměřené na ekologii
• rozšíření pohybových aktivit např. v programu např. Se sokolem do života, Školka v pohybu apod., výuka plavání
• plánovat vzdělávací činnosti podle zájmu dětí

Stanovení cílů:

• plánovat a vyhodnocovat nabídku činností podle H.Gardnera
• plánovat činnosti venku
• zařadit výuku plavání pohybového programu
• zařadit do činností plánování s dětmi

Strategie k dosažení cílů:

• nastudovat a plánovat činnosti podle H.Gardnera
• domluvit finanční podporu pro výuku plavání se zřizovatelem
• vybavit zahradu pomůckami pro environmentální činnosti a hry
• vybavit zahradu pro polytechnické činnosti – nástroje, materiál
• zařadit plánování s dětmi do TVP

OBLAST PERSONÁLNÍ

• kvalifikovaný personál
• podpora profesního růstu zaměstnanců

Stanovení cílů:

• nadále udržet kvalifikovaný personál
• podporovat odbornost a růst pedagogických zaměstnanců dalším vzděláváním
• podporovat nepedagogické zaměstnance školy dalším růstem – zavádění zdravého stravování v rámci nových předpisů, pokračovat ve významném zlepšení vedení účetnictví vlastním zaměstnancem školy
• udržet a zajistit pedagoga na dopolední překrývání

Strategie k dosažení cílů:

• plánovat a nabízet pedagogům odborné semináře, webináře, kurzy
• nabízet provozním zaměstnanců semináře a kurzy podle aktuální potřeby školy
• zapojit se do šablon
• spolupracovat se zřizovatelem v řešení personální podpory

OBLAST MATERIÁLNÍ A EKONOMICKÁ

• škola je dostatečně vybavena pomůckami
• je potřeba obměnit vhodný nábytek pro ukládání pomůcek a materiálu
• šatna dětí potřebuje rekonstrukci a výměnu již zastaralého nábytku
• v prostorách pro hry, odpočinek a stravování dětí využíváme ionizátor k čištění vzduch a prevenci proti respiračním nemocem
• kuchyň je nově zrekonstruovaná, vybavena konvektomatem
• šatna pro zaměstnance je nově zrekonstruovaná
•  prostorná zahrada školy je hodně využívána pro pobyt venku, učení dětí a hry, spodní část je vybavena novými prvky
• Chybí skutečné nářadí pro polytechnické činnosti
• Chybí pomůcky a vybavení pro environmentální činnosti

Stanovení cílů:

• Postupně obměňovat nevhodný nábytek v hernách
• Rekonstruovat šatnu dětí
• Vytvořit na zahradě kout pro pracovní činnosti a vybavit ho nářadím a náčiním
•  Doplnit zahradu o prvky a pomůcky pro ekologické aktivity dětí

Strategie k dosažení cílů:

• Vyčlenit finanční prostředky v rozpočtu školy na vybavení zahrady
• Zjistit možnosti rekonstrukce šatny dětí a zajistit finanční prostředky ve spolupráci se zřizovatelem
• Obměnit nábytek v hernách do pěti let

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím dvou integrovaných bloků:

I. Od podzimu do zimy

II. Od jara do léta

Charakteristika tematického bloku:

I. „Od podzimu do zimy“

Tento tematický blok je zaměřen na období září až únor, kdy děti prochází adaptačním obdobím, poznávají nové prostředí mateřské školy a postupně si osvojují základní pravidla chování a spolupráce v kolektivu. Důraz je kladen na vytváření bezpečného, vstřícného a respektujícího prostředí, rozvoj mezigeneračních vztahů mezi mladšími a staršími dětmi a upevňování základních hygienických a zdravotních návyků. Připomeneme si všechny tradice v tomto období a společně je oslavíme.  Zapojíme se do života v obci tím, že si připravíme pásmo písní a básní na vánoční akce v obci, společně s rodiči a dětmi prožijeme tvořivé odpoledne a budeme si užívat klidné vánoční pohody. Zaměříme se také na výzdobu celé školy i blízkého okolí. Děti se seznámí s neustálými změnami přírodního prostředí a při pobytu venku se budeme zaměřovat na výuku v nezvyklém prostředí. Budeme více podporovat čtenářskou a předmatematickou představivost. Pracovat budeme s moderními technologiemi např. Tablety a jiná elektronická zařízení. Zaměříme se také na zdravý životní styl a bezpečné chování v zimním období. Na závěr bloku uspořádáme karnevalové odpoledne plné her, písní a pohádek. Spolu s dětmi si připomeneme, co je dobro a co zlo, budeme rozvíjet sebevyjadřování dětí, jejich pocitů, fantazie a představivosti. 

🔍 Klíčová zaměření bloku:

Adaptace a seznámení s prostředím MŠ a obcí

Stanovení pravidel a nácvik sociálních dovedností

Pozorování proměn přírody a počasí v průběhu ročních období

Prohlubování vztahu k tradicím – Dušičky, sv. Martin, Mikuláš, Vánoce

Vánoční tvoření, příprava vystoupení pro komunitu a společné akce s rodiči

Podpora psychické pohody, posilování imunity a otužování při pobytu venku

Zdravý životní styl a bezpečné chování na podzim a v zimním období

Digitální kompetence – práce s včelkou Bee Bot, robotem Botzzes a s robotickou myší, práce v programu Smart – algoritmy, prostorová představivost

Karneval jako vyvrcholení bloku – práce s emocemi, rolí a fantazie

Cíle vzdělávání:

Charakteristika tematického bloku:

II. „Od jara do léta“

Tematický blok „Od jara do léta“ navazuje na předchozí období a přináší dětem prostor pro intenzivní vnímání změn v přírodě. Zapojíme se do ekologických her a činností, seznámíme se s domácími zvířaty, tradičními svátky jara, s dopravními prostředky a bezpečným chováním v dopravním provozu, nadále budeme vést děti k prohlubování vztahů k rodině i k sobě navzájem, poznávání okolního světa a zároveň podporu pohybového, jazykového i sociálního rozvoje. V tomto období se zaměříme na aktivní učení v přírodě, ochranu životního prostředí, citový rozvoj, a zapojíme se do slavností a setkání s rodiči a obcí.  Ve škole uspořádáme výstavu knih, tvořivé odpoledne pro děti a rodiče, oslavíme den matek.  Při pozorování počasí děti získají poznatky o přírodě a jejich změn. Budeme se věnovat našemu tělu a zahájíme plavecký kurz. Na konci školního roku a začátku léta oslavíme Den dětí a ukončíme plavecký kurz. Letní počasí nám poskytne příležitosti k výletům do přírody, ke hrám v písku a s vodou.  Školní zahradu využijeme k objevování a zkoumání všeho živého i neživého. Rozloučíme se s dětmi, které půjdou po prázdninách do školy. O prázdninách si budeme vyprávět, kdo kam pojede. Zdokonalíme se v pohybových dovednostech a v kooperativních hrách. Budeme podporovat mluvní projev dětí a vzájemně si pomáhat. Dále budeme prohlubovat digitální kompetence.

🌱 Klíčová zaměření bloku:

Pozorování jarních a letních proměn v přírodě – barvy, tvary, materiály

Ekologické aktivity – třídění odpadu, ochrana přírody, péče o okolí

Zahájení plaveckého kurzu v Plavecké škole Bublina.

Poznávání všeho živého i neživého v prostředí MŠ, obce a okolí (zahrada, park, pole, rybník)

Seznámení s domácími zvířaty a životem na venkově

Svátky jara – velikonoční tvoření, Den matek, Den dětí

Dopravní výchova – bezpečné chování, dopravní prostředky

Poznávání vlastního těla, zdravý pohyb, zahájení a ukončení plaveckého kurzu

Výletování, hry v písku a s vodou, letní otužování

Poznávání jiných kultur – rozhovory, knihy, tematické dny

Posílení samostatnosti, sebekontroly a spolupráce

Rozloučení s předškoláky, reflexe prožitků a plánování prázdnin

👪 Spolupráce s rodiči a obcí:

Tvořivá odpoledne pro děti a rodiče – společné aktivity, rozvoj vztahů

Výstava výtvarných prací dětí v prostorách MŠ

Výstava oblíbených knih dětí z domova

Oslavy Dne matek a Dne dětí

Odpoledne otevřených dveří – prezentace aktivit, prohlídka prostor, seznámení s programem

Spolupráce s obcí – zapojení do komunitních akcí Vítání občánků a Oslava jubilantů

Cíle vzdělávání:

6. PLÁN AUTOEVALUACE

Cíl autoevaluace:

Naplnit vizi školy ve všech oblastech, které jsme si stanovili.

Oblasti a kritéria autoevaluace:

A. Podmínky vzdělávání – kvalita a efektivita materiálních podmínek, naplněnost školy, dobré klima školy – vztahy mezi dětmi, vztahy na pracovišti, spolupráce s rodinou

B. Průběh vzdělávání – adaptace, organizace činností, spolupráce pedagogů a TVP, vzdělávací nabídka a naplňování cílů vzdělávání

C. Výsledky vzdělávání – pedagogická diagnostika a její zaznamenávání pro další plánování činností s dětmi, dosahování